3. DIFICULTADES EN LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE ORAL
La adquisición del lenguaje es uno de los aprendizajes infantiles que presentan mayor variabilidad entre unos individuos y otros. Por este motivo no es fácil advertir si se trata de retrasos cronológicos o dificultades que requieren diagnósticos y tratamientos especializados.

3.1. VARIABLES INDIVIDUALES
Según Clemente, el desarrollo del lenguaje de cualquier niño se ve afectado por cuatro grupos de variables:
• Variables personales
• Variables interpersonales
• Variables de naturaleza social
• Variables de situación
Se trata de variables en muchos casos interrelacionadas que pueden favorecer o trastornar los aprendizajes.

3.2. PRINCIPALES TRASTORNOS
Los trastornos más frecuentes que se dan en el proceso de adquisición y desarrollo del lenguaje son:
3.2.1 Trastornos del lenguaje:
• Retraso simple del lenguaje
• Retraso específico-severo del lenguaje





-Agnosia verbal auditiva
-Dispraxia verbal
-Déficit de programación fonológica
• Disfasias -Déficit fonológico-sintáctico
-Déficit léxico-semántico
-Déficit semántico-pragmático


• Afasia
• Hipoacusias
• Parálisis cerebral
• Mutismo

3.2.2. Trastornos del Habla
• Dislalia
• Disglosia
• Disartria
• Disfemia

3.2.3. Trastornos de la voz
• Disfonía
• Disfonías por traumatismos
• Disfonías neurogénicas
• Disfonías de etiologías congénitas
• Afonía
• Trastornos de la resonancia vocal

TEMA 3
EL MARCO CURRICULAR DE LA EDUCACION INFANTIL
Según la Ley Orgánica de Educación, el sistema educativo no universitario queda estructurado en etapas. La primera etapa, Educación infantil (0-6) la cual es voluntaria y gratuita, Educación primaria (6-12) es una educación básica, obligatoria y gratuita, Educación secundaria obligatoria (12-16) es una educación básica, obligatoria y gratuita, y por último, Educación secundaria postobligatoria(16-18), aquí nos encontramos con el bachillerato y las formaciones profesionales de grado medio. Todas estas etapas tienen un currículo, el cual es entendido como un conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación que regulan la práctica docente.

Este tema, y lo que a continuación se expone, está centrado en el currículo correspondiente a la Educación Infantil (etapa educativa con identidad propia orientada a lograr un desarrollo integral y armónico de la persona) de Andalucía.
Dicho currículo tiene una serie de objetivos que trabajando desde todas las áreas (conocimiento de sí mismos y autonomía personal, conocimiento del entorno, y lenguajes: comunicación y representación) se contribuirá a desarrollar en los niños/as las capacidades que les permitan construir su propia identidad, adquirir progresivamente autonomía, comprender y representar algunas nociones y relaciones lógicas, entre otras.

En el área del lenguaje (comunicación y representación) se pretende desarrollar en niños y niñas las capacidades comunicativas aprendiendo a utilizar las distintas formas de comunicación y representación corporal, gestual, verbal, artística, audiovisual y tecnológica. Este área se divide en tres bloques: 1.Lenguaje corporal, 2. Lenguaje verbal, 3. Lenguaje artístico.

El lenguaje verbal, cuyo principal objetivo es utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación, se compone de la escucha, el habla y la conversación. Esta, al igual que la aproximación a la lengua escrita, se divide en dos ciclos, cada uno corresponde a una edad y a unos contenidos, los cuales hay que llevar a cabo correctamente, para finalmente hacer una evaluación correcta.

Orientaciones metodológicas: Lo que los niños aprenden, depende, en buena medida, de cómo lo aprenden.
Principios metodológicos:
1. Enfoque globalizador y aprendizaje significativo
2. Atención a la diversidad
3. El juego
4. La actividad infantil, la observación y la experimentación
5.La configuración del ambiente
6.Los espacios y los materiales
7.La selección de materiales que ofrece la escuela ha de ser otra decisión planificada
8.El tiempo en educación infantil

Y, por último, en cuanto a la evaluación, decir que dicha evaluación debe ser global, continua y formativa. Cuyo objetivo es ofrecer información de cómo se está desarrollando (en sus diferentes capacidades) el niño, respetando los derechos de la infancia y atendiendo su bienestar.