3. DIFICULTADES EN LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE ORAL
La adquisición del lenguaje es uno de los aprendizajes infantiles que presentan mayor variabilidad entre unos individuos y otros. Por este motivo no es fácil advertir si se trata de retrasos cronológicos o dificultades que requieren diagnósticos y tratamientos especializados.

3.1. VARIABLES INDIVIDUALES
Según Clemente, el desarrollo del lenguaje de cualquier niño se ve afectado por cuatro grupos de variables:
• Variables personales
• Variables interpersonales
• Variables de naturaleza social
• Variables de situación
Se trata de variables en muchos casos interrelacionadas que pueden favorecer o trastornar los aprendizajes.

3.2. PRINCIPALES TRASTORNOS
Los trastornos más frecuentes que se dan en el proceso de adquisición y desarrollo del lenguaje son:
3.2.1 Trastornos del lenguaje:
• Retraso simple del lenguaje
• Retraso específico-severo del lenguaje





-Agnosia verbal auditiva
-Dispraxia verbal
-Déficit de programación fonológica
• Disfasias -Déficit fonológico-sintáctico
-Déficit léxico-semántico
-Déficit semántico-pragmático


• Afasia
• Hipoacusias
• Parálisis cerebral
• Mutismo

3.2.2. Trastornos del Habla
• Dislalia
• Disglosia
• Disartria
• Disfemia

3.2.3. Trastornos de la voz
• Disfonía
• Disfonías por traumatismos
• Disfonías neurogénicas
• Disfonías de etiologías congénitas
• Afonía
• Trastornos de la resonancia vocal

TEMA 3
EL MARCO CURRICULAR DE LA EDUCACION INFANTIL
Según la Ley Orgánica de Educación, el sistema educativo no universitario queda estructurado en etapas. La primera etapa, Educación infantil (0-6) la cual es voluntaria y gratuita, Educación primaria (6-12) es una educación básica, obligatoria y gratuita, Educación secundaria obligatoria (12-16) es una educación básica, obligatoria y gratuita, y por último, Educación secundaria postobligatoria(16-18), aquí nos encontramos con el bachillerato y las formaciones profesionales de grado medio. Todas estas etapas tienen un currículo, el cual es entendido como un conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación que regulan la práctica docente.

Este tema, y lo que a continuación se expone, está centrado en el currículo correspondiente a la Educación Infantil (etapa educativa con identidad propia orientada a lograr un desarrollo integral y armónico de la persona) de Andalucía.
Dicho currículo tiene una serie de objetivos que trabajando desde todas las áreas (conocimiento de sí mismos y autonomía personal, conocimiento del entorno, y lenguajes: comunicación y representación) se contribuirá a desarrollar en los niños/as las capacidades que les permitan construir su propia identidad, adquirir progresivamente autonomía, comprender y representar algunas nociones y relaciones lógicas, entre otras.

En el área del lenguaje (comunicación y representación) se pretende desarrollar en niños y niñas las capacidades comunicativas aprendiendo a utilizar las distintas formas de comunicación y representación corporal, gestual, verbal, artística, audiovisual y tecnológica. Este área se divide en tres bloques: 1.Lenguaje corporal, 2. Lenguaje verbal, 3. Lenguaje artístico.

El lenguaje verbal, cuyo principal objetivo es utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación, se compone de la escucha, el habla y la conversación. Esta, al igual que la aproximación a la lengua escrita, se divide en dos ciclos, cada uno corresponde a una edad y a unos contenidos, los cuales hay que llevar a cabo correctamente, para finalmente hacer una evaluación correcta.

Orientaciones metodológicas: Lo que los niños aprenden, depende, en buena medida, de cómo lo aprenden.
Principios metodológicos:
1. Enfoque globalizador y aprendizaje significativo
2. Atención a la diversidad
3. El juego
4. La actividad infantil, la observación y la experimentación
5.La configuración del ambiente
6.Los espacios y los materiales
7.La selección de materiales que ofrece la escuela ha de ser otra decisión planificada
8.El tiempo en educación infantil

Y, por último, en cuanto a la evaluación, decir que dicha evaluación debe ser global, continua y formativa. Cuyo objetivo es ofrecer información de cómo se está desarrollando (en sus diferentes capacidades) el niño, respetando los derechos de la infancia y atendiendo su bienestar.

Didáctica de la lengua

¿QUÉ ES DIDÁCTICA DE LA LENGUA?

Según distintos autores, didáctica de la lengua es:

“La didáctica de la lengua, disciplina de orientación pragmática que surge de la observación de las practicas escolares y tiene como objetivo analizar e intervenir en los fines, contenidos y métodos de la educación lingüística de los alumnos, así como dar respuesta a los múltiples interrogantes que se plantean los profesores de lengua” (Camps, 1993b; Bronckart y Scheneuwly, 1996; Widdowson, 1998; etc)

“La didáctica se define como la disciplina científica-pedagógica que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos existentes en la enseñanza y el aprendizaje. Es por tanto, la parte de la pedagogía que se ocupa de los sistemas y métodos prácticos de enseñanza destinados a plasmar en la realidad las pautas de las teorías pedagógicas”

“La didáctica de la lengua es una didáctica especifica, rama de la general, que elabora los principios teóricos indispensables para la resolución efectiva de los asuntos relacionados con los objetivos, los contenidos, los métodos, los medios y la educación de la enseñanza y del aprendizaje de la lengua y la literatura en los distintos niveles educativos” ( Álvarez Méndez, 1987)

CONCLUSIÓN

En mi opinión, didáctica de la lengua es una disciplina científico-pedagógica que se encarga de proporcionar una enseñanza adecuada a los alumnos para que sepan hacer correcto uso del lenguaje. Favoreciendo así que adquieran una buena expresión oral y escrita.

BIBLIOGRAFÍA

*GONZÁLEZ ALVAREZ, Cristóbal (2003): Enseñanza y aprendizaje de la lengua en la escuela infantil. Málaga, Grupo editorial universitario.

*http://es.wikipedia.org/wiki/Did%C3%A1ctica

*MENDOZA FILLOLA, Antonio; LOPEZ VALERO, Amando; MARTOS NUÑEZ, Eloy; (1996): Didáctica de la lengua para la enseñanza primaria y secundaria. Móstoles (Madrid), Akal