sábado, 16 de enero de 2010

EL ESPIRITU ETERNO
Herr kennen, oficial alemán nazi, quiere desentrañar el misterio de unos manuscritos que han caído en sus manos. Para ello cuenta con una serie de traductores que llevan a cabo la traducción de esos documentos, a los que poco a poco van encontrándoles sentido.
Marina Mun, malagueña de nacimiento, que se exilia a París junto con sus amigos Deray y Francisco, debido a la guerra. Es huérfana, sus padres fueron fusilados durante la guerra, es una mujer joven, inteligente y muy atractiva con una gran melena pelirroja. Es una gran pianista que solo con poner los dedos en las teclas del piano, todo el mundo se queda hipnotizado con su música.
Dos vidas muy distintas, las cuales poco a poco se van cruzando. Herr Kennen se obsesiona con Marina. El oficial al ver que no consigue ni una sola mirada de Marina, la secuestra y la hace suya. A partir de entonces Marina intenta escapar varias veces, la secuestran otros hombres (para sacarle información acerca de los documentos que el oficial tenía en sus manos),… pero siempre volverá a los brazos del oficial.
En medio de todo esto, Marina ve como van muriendo todos sus seres queridos (a sus padres, a Deray, a sus amigos, etc) pero ella es fuerte, y pase lo que le pase siempre sigue adelante.
Finalmente, cuando han acabado de traducir los documentos, kennen y Marina se sientan juntos a leerlos. En ese momento, el oficial junto con su amigo Françoise descubren que Marina tiene algo que ver con esa tal Lilith que sale en los manuscritos, ya que las características son muy parecidas. En medio de todo este descubrimiento, Kennen se pone enfermo pero antes de morir quiere saber la verdad. Y la descubre: MARINA ES LILITH, EL DIABLO. A los pocos segundos de descubrirlo, muere, y Marina se queda un poco desconcertado con todo lo que ha pasado. Poco a poco se va reponiendo de todo lo sucedido, pero no quiere aceptar la verdad. Françoise le recomienda que se vaya a Málaga y pase el resto de su vida allí, y así lo hace. Cuando llega a Málaga se encuentra con todos sus familiares y con todos sus seres queridos, su madre, su padre, Deray y con todos sus amigos que ya no estaban en el mundo. Pero finalmente despierta de ese bonito sueño, y decide emprender el camino de la Eternidad.

miércoles, 16 de diciembre de 2009

3. DIFICULTADES EN LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE ORAL
La adquisición del lenguaje es uno de los aprendizajes infantiles que presentan mayor variabilidad entre unos individuos y otros. Por este motivo no es fácil advertir si se trata de retrasos cronológicos o dificultades que requieren diagnósticos y tratamientos especializados.

3.1. VARIABLES INDIVIDUALES
Según Clemente, el desarrollo del lenguaje de cualquier niño se ve afectado por cuatro grupos de variables:
• Variables personales
• Variables interpersonales
• Variables de naturaleza social
• Variables de situación
Se trata de variables en muchos casos interrelacionadas que pueden favorecer o trastornar los aprendizajes.

3.2. PRINCIPALES TRASTORNOS
Los trastornos más frecuentes que se dan en el proceso de adquisición y desarrollo del lenguaje son:
3.2.1 Trastornos del lenguaje:
• Retraso simple del lenguaje
• Retraso específico-severo del lenguaje





-Agnosia verbal auditiva
-Dispraxia verbal
-Déficit de programación fonológica
• Disfasias -Déficit fonológico-sintáctico
-Déficit léxico-semántico
-Déficit semántico-pragmático


• Afasia
• Hipoacusias
• Parálisis cerebral
• Mutismo

3.2.2. Trastornos del Habla
• Dislalia
• Disglosia
• Disartria
• Disfemia

3.2.3. Trastornos de la voz
• Disfonía
• Disfonías por traumatismos
• Disfonías neurogénicas
• Disfonías de etiologías congénitas
• Afonía
• Trastornos de la resonancia vocal

sábado, 12 de diciembre de 2009

TEMA 3
EL MARCO CURRICULAR DE LA EDUCACION INFANTIL

Según la Ley Orgánica de Educación, el sistema educativo no universitario queda estructurado en etapas. La primera etapa, Educación infantil (0-6) la cual es voluntaria y gratuita, Educación primaria (6-12) es una educación básica, obligatoria y gratuita, Educación secundaria obligatoria (12-16) es una educación básica, obligatoria y gratuita, y por último, Educación secundaria postobligatoria(16-18), aquí nos encontramos con el bachillerato y las formaciones profesionales de grado medio. Todas estas etapas tienen un currículo, el cual es entendido como un conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación que regulan la práctica docente.
Este tema, y lo que a continuación se expone, está centrado en el currículo correspondiente a la Educación Infantil (etapa educativa con identidad propia orientada a lograr un desarrollo integral y armónico de la persona) de Andalucía.
Dicho currículo tiene una serie de objetivos que trabajando desde todas las áreas (conocimiento de sí mismos y autonomía personal, conocimiento del entorno, y lenguajes: comunicación y representación) se contribuirá a desarrollar en los niños/as las capacidades que les permitan construir su propia identidad, adquirir progresivamente autonomía, comprender y representar algunas nociones y relaciones lógicas, entre otras.
En el área del lenguaje (comunicación y representación) se pretende desarrollar en niños y niñas las capacidades comunicativas aprendiendo a utilizar las distintas formas de comunicación y representación corporal, gestual, verbal, artística, audiovisual y tecnológica. Este área se divide en tres bloques: 1.Lenguaje corporal, 2. Lenguaje verbal, 3. Lenguaje artístico.
El lenguaje verbal, cuyo principal objetivo es utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación, se compone de la escucha, el habla y la conversación. Esta, al igual que la aproximación a la lengua escrita, se divide en dos ciclos, cada uno corresponde a una edad y a unos contenidos, los cuales hay que llevar a cabo correctamente, para finalmente hacer una evaluación correcta.

Orientaciones metodológicas: Lo que los niños aprenden, depende, en buena medida, de cómo lo aprenden.
Principios metodológicos:
1. Enfoque globalizador y aprendizaje significativo
2. Atención a la diversidad
3. El juego
4. La actividad infantil, la observación y la experimentación
5.La configuración del ambiente
6.Los espacios y los materiales
7.La selección de materiales que ofrece la escuela ha de ser otra decisión planificada
8.El tiempo en educación infantil

Y, por último, en cuanto a la evaluación, decir que dicha evaluación debe ser global, continua y formativa. Cuyo objetivo es ofrecer información de cómo se está desarrollando (en sus diferentes capacidades) el niño, respetando los derechos de la infancia y atendiendo su bienestar.

jueves, 19 de noviembre de 2009

Didáctica de la lengua

¿QUÉ ES DIDÁCTICA DE LA LENGUA?

Según distintos autores, didáctica de la lengua es:

“La didáctica de la lengua, disciplina de orientación pragmática que surge de la observación de las practicas escolares y tiene como objetivo analizar e intervenir en los fines, contenidos y métodos de la educación lingüística de los alumnos, así como dar respuesta a los múltiples interrogantes que se plantean los profesores de lengua” (Camps, 1993b; Bronckart y Scheneuwly, 1996; Widdowson, 1998; etc)

“La didáctica se define como la disciplina científica-pedagógica que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos existentes en la enseñanza y el aprendizaje. Es por tanto, la parte de la pedagogía que se ocupa de los sistemas y métodos prácticos de enseñanza destinados a plasmar en la realidad las pautas de las teorías pedagógicas”

“La didáctica de la lengua es una didáctica especifica, rama de la general, que elabora los principios teóricos indispensables para la resolución efectiva de los asuntos relacionados con los objetivos, los contenidos, los métodos, los medios y la educación de la enseñanza y del aprendizaje de la lengua y la literatura en los distintos niveles educativos” ( Álvarez Méndez, 1987)

CONCLUSIÓN

En mi opinión, didáctica de la lengua es una disciplina científico-pedagógica que se encarga de proporcionar una enseñanza adecuada a los alumnos para que sepan hacer correcto uso del lenguaje. Favoreciendo así que adquieran una buena expresión oral y escrita.

BIBLIOGRAFÍA

*GONZÁLEZ ALVAREZ, Cristóbal (2003): Enseñanza y aprendizaje de la lengua en la escuela infantil. Málaga, Grupo editorial universitario.

*http://es.wikipedia.org/wiki/Did%C3%A1ctica

*MENDOZA FILLOLA, Antonio; LOPEZ VALERO, Amando; MARTOS NUÑEZ, Eloy; (1996): Didáctica de la lengua para la enseñanza primaria y secundaria. Móstoles (Madrid), Akal